Licenciatura en educación básica con énfasis en lenguas

INTRODUCCION

La diversidad cultural no suele ser por sí misma objeto de atención en las políticas educativas, excepto cuando grupos particulares disponen de capacidad económica y respaldo político, como ocurre con la educación privada para jóvenes de ascendencia cultural extranjera, abierta también a los nacionales. Procesos de descentralización administrativa como los que han llevado a cabo durante las últimas décadas la mayoría de nuestros países suelen ser ocasión para un relativo incremento en la valoración de características regionales y locales, así como para decisiones internas de instituciones y comunidades educativas.

Sin embargo, la experiencia centralista homogeneizante de muchos años no se rompe sólo por decisiones políticas. Aunque la lengua no es la cultura sino uno de sus aspectos, es posiblemente el más visible y, por tanto, más allá de ella lo que se hace en relación con la diversidad suele limitarse al plano en que maestro y alumnos comparten en forma espontánea pautas inconscientes. El relativo auge de las tendencias regionales y locales en el marco de procesos de descentralización no significa por sí mismo énfasis intercultural, especialmente cuando la diversidad no es tematizable en forma tan clara como ocurre con la lengua.

El manejo de la cotidianidad permite que en todas las acciones participen seres humanos, e incluso en los conceptos de la globalización la conducta y emociones humanas son parte fundamental en la toma de decisión y desarrollo de cualquier actividad social. Se busca que con los elementos modernos las personas mejoren su calidad de vida y se puedan evitar situaciones que afecten a la persona en su esfera individual, familiar y social. Las ciencias de la enseñanza al servicio de la calidad de vida de las personas es por excelencia la docencia que brinda espacios en los que se pueden resolver los elementos de conflicto y las situaciones que afectan el diario vivir de las personas. El docente aporta sus conocimientos en todas las laborales de lo cotidiano, enseñando elementos motivantes y productivos a la desarrolló de la meta cognición en el área de la educación, la estimulación del aprendizaje y el manejo de las relaciones familiares y su influencia en la estabilidad emocional y el desarrollo de las personas.

OBJETIVO GENERAL

· Formación integral de los profesionales en el área de educación básica con énfasis en lenguas respetando los modelos establecidos por Cristo y con una visión que relacione la fe y la razón.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Desarrollar estrategias pedagógicas centras en el E-learnig para la formación integral del profesional en el área de la docencia

2. Implementar modelos teórico prácticos en el desarrollo de las competencias del docente cristiano como actor del cambio social

3. Generar sentido de responsabilidad, honestidad y ética en el profesional del área de la docencia cristiana

4. Reestructurar el Que Hacer del docente cristiana en los centros educativos con el fin de generar un servicio integral en la enseñanza.

5. Propiciar cambios en la forma de actuar y pensar de los profesionales de educación a través de comprender los elementos cristianos y seguir el modelo

COMPETENCIAS

1. Especificación de objetivos claros en el manejo y abordaje del proceso cognitivo

2. Evaluación de las diferentes condiciones de la vida diaria y su impacto en la conducta y pensamiento de las personas

3. Desarrollo de programas en las diferentes áreas con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas

4. Intervención con un criterio cristiano de las diferentes situaciones generadoras de conflicto

5. Valoración de las pautas que pueden desencadenar alteración de la calidad de vida de las personas en su entorno individual, familiar y social

6. Comunicación eficaz y eficiente dentro del ejercicio profesional

ENFOQUE

Dentro del abordaje de la carrera se tendrá en cuenta la integralidad del ser humano, ya no como un punto de vista bio-psico-social sino que se amplia y se ve más complejo que solo tres esferas. El ser humano debe ser formado en estructuras tales como: la cultura, los valores, lo ético, lo ambiental y lo espiritual. Dicho abordaje sigue respetando los componentes netamente biológicos, ya que sin cerebro no hay razón, se debe partir de comprender la línea biológica para entender cómo funciona nuestro cuerpo humano, de allí comprender los elementos propios de los psicológico enmarcado en las emociones y completar la trilogía con las relaciones sociales, pero ello lleva a una visión parcializada, es por eso que dentro de la propuesta se abarcan pautas tales como cultura y la subcultura que afecta más la vida de las personas y cambia su percepción. Luego de pasar por la cultura es vital comprender los elementos valorativos y su ajuste social para poder establecer una escala valorativa alejada de la establecida por Maslow, podemos pasar a entender lo ético como la adecuado Vs lo inadecuado y no como una posición netamente moral. De allí se pasará a lo ambiental como factor fundamental de la relación conducta-pensamiento-ambiente y por último, la parte espiritual que es el eje fundamental de las personas.

EJES TEMATICAS

1. LENGUAS
2. SOCIAL-CULTURAL
3. PSICOLOGIA GENERAL
4. PSICOPEDAGOGIA
5. INVESTIGACION
6. SEMINARIOS DE PROFUNDIZACION

DURACION

· La carrera está establecida con 51 asignaturas que deben ser cursadas como mínimo 1 cada 4 semanas

CREDITOS

· Los créditos mínimos son 162 para optar al titulo

OPTATIVAS

· Dentro del desarrollo del programa se establecerán seminarios optativos de los cuales deben ser tomados 3 de ellos durante todo el ciclo.

LINEAS DE INVESTIGACION

· Las líneas de investigación estarán dadas por los ejes temáticos

EVALUACION

· Cada asignatura contará con: Guías, Textos y Material de apoyo y al cabo serán evaluados los trabajos y la evaluación cuantitativa colgada en la red

PLAN DE ESTUDIO

LENGUAS

1. INTRODUCCION AL LENGUAJE

2. INTRODUCCION A LA LITERATURA

3. LENGUAS MUERTAS

4. LENGUAS MODERNAS Y ACTUALES

5. INTERPRETACION LITERARIA

6. LITERATURA ANTIGUA

7. LITERATUTA MODERNA Y CONTEMPORANEA

8. LITERATURA COLOMBIANA

9. CASTELLANO I

10. CASTELLANO II

11. CASTELLANO II

12. INGLES I

13. INGLES II

14. INGLES III

SOCIAL – CULTURA

1. SOCIOLOGIA

2. ANTROPOLOGIA

3. FILOSOFIA GENERAL

4. CONTEXTO SOCIO – CULTURAL

5. LEY 30 DE EDUCACION

PSICOLOGIA

1. INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA

2. INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

3. PSICOLOGIA SOCIAL

4. EPISTEMOLOGIA

5. PROCESOS PSICOLOGICOS DEL LENGUAJE

6. PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

7. Psicologia EVOLUTIVA I

8. PSICOLOGIA EVOLUTIVA II

9. PSICOPATOLOGIA INFANTIL

10. INTERVENCION EN EL AULA

11. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

12. DINAMICAS DE GRUPO

13. DEONTOLOGIA

PSICOPEDAGOGIA

1. ENSEÑANZA DEL LENGUAJE CASTELLANO

2. ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ESTRANJERO

3. ENSEÑANZA DE LA LITERATURA

4. MODELOS EDUCATIVOS VIRTUALES I

5. MODELOS EDUCATIVOS VIRTUALES II

6. INTRODUCCION A LA EVALUACION

7. DESARROLLO CURRICULAR

8. DIDACTICA ESPECIAL

9. EDUCACION ESPECIAL

10. AREAS DE MEDICION

11. SOFTWARE EDUCATIVO I

12. SOFTWARE EDUCATIVO II

13. LABORATORIOS VIRTUALES I

14. LABORATORIOS VIRTUALES II

INVESTIGACION

1. METODOLOGIA

2. INVESTIGACION SOCIAL

3. INVESTIGACION EDUCATIVA

4. PRACTICA DOCENTE I

5. PRACTICA DOCENTE II

6. PROYECTOS

7. TESIS